МАРКЕРЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, ПОСТРАДАВШИХ ОТ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ

У ДЕТЕЙ ДО 3-Х ЛЕТ:

• трудности вербализации,
• тревога,
• боязливость,
• спутанность чувств,
• чувство беспомощности и испорченности,
• чувство вины, стыда, отвращения,
• регрессивное поведение: сосание пальцев, лепетная речь, энурез.

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

• отстранённость/аутизация, поведения
• агрессия,
• открытая мастурбация,
• несвойственные возрасту знания об особенностях сексуального поведения,
• несвойственные возрасту сексуальные игры с самим собой, сверстниками, игрушками.

У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

• молчаливость либо неожиданная разговорчивость,
• нарушения сна, аппетита,
• ощущение «грязного тела»,
• стремление полностью закрыть тело одеждой даже, если в этом нет необходимости,
• несвойственное возрасту сексуально окрашенное поведение,
• сексуальные действия с другими детьми,
• забота о своей безопасности или о безопасности других.

У ДЕТЕЙ 9-13 ЛЕТ:

• характерно то же, что и для детей младшего школьного возраста, а также:
• депрессия,
• диссоциативные эпизоды, чувство потери ощущений,
• изоляция в отношениях,
• манипуляция другими детьми с целью получения сексуального удовлетворения,
• противоречивое поведение,
• желание и планы мести.

У ПОДРОСТКОВ 13-18 ЛЕТ:

• чувство вины, стыда, отвращения,
• амбивалентные чувства по отношению к взрослым,
• несформированность, социальных ролей и собственной позиции в семье,
• чувство собственной ненужности,
• уходы/побеги из дома или других институциональных учреждений,
• агрессия,
• саморазрушающее поведение и суицидальные проявления,
• избегание физической и эмоциональной интимности,
• непоследовательность и противоречивость поведения,
• посттравматические срывы: алкоголь, наркотики, загулы.

КАК ПОМОЧЬ

Общий алгоритм работы

• Психологическая работа с ребенком обязательно должна включать в себя несколько этапов:
• Подготовка к работе.
• Составление примерного плана работы.
• Установление контакта с ребенком, восстановление вместе с ним картины произошедшего.
• Анализ внешних признаков и особенностей переживания ребенком актуальной ситуации:
  • его физического (соматического) состояния;
  • качества его настроения;
  • его поведения и общего психологического состояния.
• Диагностика особенностей психологического развития ребенка:
  • эмоционально-личностных отношений;
  • акцентуаций характера и психических отклонений.
• Выстраивание стратегии работы с ребенком. Выделение основных направлений этой работы

ДИАГНОСТИКА, ПРОВЕДЕННАЯ В НАЧАЛЕ РАБОТЫ И ПО ЕЕ ОКОНЧАНИИ, ЯВЛЯЕТСЯ ОБЪЕКТИВНЫМ КРИТЕРИЕМ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА И ПОКАЗАТЕЛЕМ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАБИЛИТАЦИИ РЕБЕНКА

В ЦЕЛОМ

(ПОМИМО ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ПОНИМАНИЕ АКТУАЛЬНОГО, ВЫЗВАННОГО ДОМАШНИМ НАСИЛИЕМ, СОСТОЯНИЯ РЕБЕНКА, НЕОБХОДИМО ПРОВЕСТИ ДИАГНОСТИКУ ЕГО ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ)